激发学生兴趣　促使学生主动学习

小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习的目的。这种内部动力就是小学生学习数学的强烈欲望。才能积极参与整个教学过程。因此，在教学过程中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。

一、创设情境，激发兴趣

小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片实物或生动语言的描述感兴趣，思维容易被激活。因此，在教学中，我充分运用了多媒体教学软件辅助教学，设计了一些直观生动的画面，吸引学生注意力。

例如：在教学“年、月、日”一课时，由于“年、月、日”这些时间单位的产生及它们之间的关系，知识较为抽象。因此，在教学中我运用了多媒体教学课件，出现彩色太阳、月亮、地球三个天体运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月。生动的画面把学生带入神奇的宇宙。这样，教这不仅让学生了解了年、月、日的关系，还激起了学生探索未知领域的强烈愿望。

二、精心设疑，激发兴趣

“好奇”是儿童的天性，新课的导入是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心。因此，在新课导入中，有意识的设疑或激疑设计一些能引起学生积极思考的问题，可以激发学生学习兴趣，紧紧吸引住学生。

例如：在教学“年、月、日”一课时，我通过谜语游戏导入新课，“一匹马儿四条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜”。学生很快说出了谜底是时钟，这时学生纳闷不已，不知老师葫芦里卖的什么药。紧接着我又出了一道难度大一些的谜语题。如下表：

学生又说出了谜底是日历，这样不用老师多说，学生已经对学习“年、月、日”这部分的知识有了浓厚的兴趣了。

可见，精心设置新颖有趣的问题引入课题，可使学生上好奇心而产生求知欲望，就能很快地进入最佳学习状态，把整个教学过程纳入启迪学生思维质疑的过程，充分调动学生学习的积极性。

三、自我表现，激发兴趣

从都有自我表现的要求，小学生这种愿望就要更强烈了，他们总是希望收到老师的奖励，同学的称赞。因此，老师要利用学生的心理特点，多给他们一点时间，为他们创造自我表现的机会。

例如，在教学“年、月、日”一课时，我问：谁知道关于“年、月、日”的知识吗？学生勇跃举手发言，通过课前搜集的资料，有的学生说出大月31天，有的说出小月30天，有的说出2月有28天，有29天的；还有的说出怎样判断平年、闰年……这些知识。最后同桌相互说说，这样既能提高学生课前预习的习惯，又能掌握教学重点，同时避免单调的重复，因而，学生的学习兴趣更浓厚了。

四、动手操作，激发兴趣

教师用教具进行直观教学，主要是通过视觉和听觉对学生发生影响，而学生动手操作却是通过触觉来产生认知效应。前者是间接的，后者是直接的。为了强化学生对每个知识的认识和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践。

例如：学习“观察物体”这一单元时，同桌合作，利用准备的4个小正方体，一个同学说出每个小正方体的位置，另一个同学搭出一个正确的大立体图形，然后交换练习，发挥学生动手能力，合作精神，教会学生有序的方法，充分调动获取新知的主动性，教学效果会更好。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握数学知识。