新课标下的音乐教学初探

音乐教师：王  迪

    音乐教育是培养青少年成为德、智、体、美等方面全面发展的重要组成部分。同时也是给学生以基础的音乐知识，培养学生自学能力，初步体会到音乐艺术的美。引导学生感知音乐形式的美，气质的美，节奏的美，旋律的美，以及对形象的探索、感情的体会等等。总之，它是以“美”为核心，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。

    如何改进教学内容和教学方法，加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受和鉴赏能力，提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。今天我就把自己在教学中感受较深的几个方面粗略地谈一谈我个人浅显的看法。

    一、教学方法要灵活多样、生动活泼、通俗易懂

    小学生大多是十一、二岁以下的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，只有这样才能收到预期的教学效果。首先要重视音乐课的组织教学。组织教学应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段。使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。所以，不要把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”、“师生问好”和无目的的起坐，而要有效地贯穿在整个教学环节中。特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要千方百计地设法引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点。小学低年级儿童易用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中、高年级则应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性、，减少失误。

    二、引导学生在实际的生活中去寻找声源

    学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。如果死记硬背，会有许多困难。教师可根据生活中的音响特点编写“节奏歌谣”归类比较，让学生反复练唱或分析对比。例如：青蛙跳（咚嗒嗒）；钟摆摇（的嗒的嗒）；打机枪（哒哒哒哒，哒哒哒哒）；喇叭响（笛笛，笛笛）；知了叫（知了，知了）；小鼓敲（咚哒哒，咚哒哒）；母鸡叫（咯咯嗒，咯咯嗒）；齐步走（跨跨跨跨）。这不但对视唱有帮助，对听音记谱也有促进作用，同时，增加了对音乐形象的理解。

    三、给学生创设探索的环境

    教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。特别是对节奏特点突出以及有特性的教材，例如《国歌》、《牧童》等，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出和纠正过来。比如，教师把《国歌》中（三连音5 5 5）唱成（5  5   5）；来引导学生去思索和鉴别。

    四、诱导和鼓励学生克服困难

    在节奏练习中，采用由浅入深的变化和对比，诱导和鼓励学生去不断克服困难。如：从（11 11 |1 0 |）节奏中逐步演变成（1、1  1、1 |1 - |）；从（1111 1111 |1  1 |）而演变成（11 1 11 1 |1 - ）|或（1 11 1 11 |1 - |）；由（11 11 ）演变为（1 1 1）；又如结合曲调（12 32 |21 60 |）演变为（12 3 2 21 |6 0|）等。抓住学生要强、好奇的心理，使他们觉得“既不能轻而易得，又不是高不可攀”地引导学生逐步克服困难去完成新的任务。

    五、教师要充运用趣味性的语言

    运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅出地讲解、传授新知识。这不但能唤起学生的注意力，也会加深学生的记忆。如：把附点音符中的附点，比做某某音符带了个“小弟弟”，“小弟弟”乘车要买半票。这样，把附点的时值总是等于前面音符时值的一半， 这样就纠正了学生把附点的时值固定当做半拍的错误概念。把顿音比作啄食的鸡嘴：顿音号、象鸡嘴，应该唱得短又脆；把重音比做箭头：重音号，象箭头，时值唱足、音要饱满；把延音比作眼睛上面加眉毛；把连音比作相同音上搭座桥；把渐强比作喇叭，左边小来右边大；把渐弱比作宝剑，右边小来左边大；把休止符0比作“某某同学没赶上车，要给他留座位”等等。通过形象比喻和有趣的语言，既交待了这些音乐符号的作用、又引起了学生的注意力，加深对知识概念的理解。

    六、教师要善于因地制宜因陋就简作

    指导学自已动手制作活动音符卡片，用它在黑板上作不同节奏型的组合。这样，既可利用单个音符卡片进行教学、提问，又可以组成与教材重点、难点有关的乐句，使学生通过分解和组合，有兴趣地理解不同类型的节奏。用铅笔、小树枝等制成各种尺寸长度的小棒，拼搭成各种不同的节奏型或某一旋律所唱的节奏。

    七、帮助学生唱好跨度较大的音程

    唱好音程的基础是唱准音阶。音阶的练习要持之以恒，才能牢固地打好学生音准的概念。当学生掌握音阶的音准后，唱级进音程是较容易的，但唱好跳进音程，特别是要唱准四度以上的音程就会出现许多困难了。例如第七册《对花》中的六度；《西风的话》中的七度大跳，教师可先出示音阶挂图，用唱级进音的方法用指挥棒引领学生从低向高或者从高向低，让学生记住前一个音准后，从前到后反复进行训练，然后，再有目的的引导到教材中去唱乐句里的音程或者重点乐句，学生就能突破这一难点。和声音程可以由低到高分解用同样的方法去练唱。例如，高低音声部记住，放轻声音，保持住音高，再注意倾听和声效果，以求谐和，  使学生在轻松愉快的情绪中自愿学习音乐，体会出美来。

    总之，一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上要进行精雕细刻。只要我们多动脑筋想办法，就能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。我们要在每节课中起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。

                                                                   2005年元月10日